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      日志

      《生命 生命》教學案例

      已有 2243 次閱讀2017-6-26 10:17 |系統分類:學科教案

      《語文課程標準》(實驗稿)指出:實施評價時,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的指導下,教師在強化閱讀教學的同時,還要注重對學生的評價,及時調動起學生學習的積極性。我在教學中逐步地實施師生之間互動評價,通過豐富的課堂閱讀教學形式,引導學生在學習過程中正確地關注自我,認識自我。經過一段時間的實踐,收到了一定的效果。

      例: 我在上《生命 生命》時,在閱讀教學過程中有這樣一個片段:

      師:小朋友,現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽,把快樂與大家分享,好嗎?

      生 1 :我認為“沖破堅硬的外殼,在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令我感動!

      師:為什么呢?

      生 1 :我從“不屈向上,茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏,所以我很感動!

      生 2 :你說得真好,我同意你的意見,香瓜子在艱苦的環境下不屈不撓、茁壯成長,的確令我們感動。

      生 3 :你們都說得有理,但我要給你們補充一點, “那小小的種子里包含著一種多么強的生命力!”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現得淋漓盡致!

      師:同學們,你們真聰明,能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現香瓜子對生命的渴望呢?(一學生朗讀)

      生 1 :你讀得真不錯,我也想讀一讀。

      師:你們倆讀得真好,讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望!

      生 2 :老師,他們讀得語氣很美,我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環境下屈壯成長的畫面,我想和他們比一比。

      生 3 :你的朗讀水平進步了許多,把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。

      師:同學們不但讀得好,而且評得也很到位,你們都很了不起!還有沒有句子令你們感動呢?

      生 4 :“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。

      師:你的眼力不錯,我也認為這句話寫得好?珊迷谀睦锬?

      生 4 :我認為“即使”這詞用得好。

      師:為什么呀?說給大家聽聽。

      生 1 :我說不清楚,可我就是覺得“即使”用得好。

      師:說不清楚是正常的,你能覺察到“即使”用得好,就已經非常了不起了。大家想一想,“即使”字還可以換成別的什么詞?

      生:即便、雖然、縱使、就算、哪怕 ``````

      師:你們的小腦子好靈活呀,詞語那么豐富!自己用心讀一讀,體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢?

      生:“僅僅”這個詞也用得好。ň瓦@樣你來我往的,下課的鈴聲響了)

      [ 分析與反思 ]

      新課程強調:要充分調動學生的積極性,給學生以更多的發展和表達的機會,教學要發揚民主,提倡“群言堂”,倡導多向信息交流。在《生命 生命》這一教學片段中,師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神,富有激勵的話語,如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不起了,你的腦子好靈活,詞語真豐富!”之類的話語,受到老師真誠的贊賞,學生的積極性大大提高了,學習的空間更加廣闊了,學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮,學生真正把自己當成了學習的主人。

      贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答,教師應給予出自內心的贊賞,這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。學生互評在這一片段中運用的非常頻繁,小學生喜歡模仿老師去評價別人,這種互評方式有利于學生互相學習優點,改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力,不斷地發展和完善自己。如在朗讀時,學生能對同伴的朗讀作一番點評:“你讀得真不錯,我也想讀一讀。你讀得語氣很美,我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多!痹谠u價中學生學會了朗讀,學會了競爭,鍛煉了自己各方面的能力,促進自己全面發展。

      在整個教學片段中,我非常注重每個學生的感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表揚,讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價,激勵學生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍,把學生引導到評價中去,調動所有的學生關注評價、參與評價,使學生在評價中交流,在交流中學習,并且在評價中得到進步,共同提高,全面發展,從而使課堂評價有效地促進學生的發展。

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