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      日志

      讓傳統文化浸潤孩子的心靈

      熱度 2已有 2421 次閱讀2017-6-25 15:21 |系統分類:教學論文

      讓傳統文化浸潤孩子的心靈

          摘要:語文是民族文化的載體,而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。這就要求我們在語文教學中,不僅要注意知識的傳授、運用和語感的培養,更要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。在語文教學中傳承中華文明,加強傳統文化教育。

          關鍵詞:中華傳統文化 書寫 閱讀 誦讀 熏陶

          中國的傳統文化博大精深,承載了幾千年來無數智者的智慧與精華,作為炎黃子孫的我們,如何傳承和發揚我們的古老文化呢?這就要求我們基層教育的工作者們做好傳統文化教育的傳播,在小學語文教學中加強傳統文化教育。而語文課作為傳承中華民族文化精髓的重要途徑,如何才能把我國優良的傳統文化滲透在里面呢?

          一、規范書寫尊重傳統文化

          生活在現在科技如此發達的社會,計算機已成為生活工作的必備品,試想:再過若干年之后,我們中國人還會用筆書寫我們的方塊字嗎?因此,我認為應在小學語文的教學中重視寫字課,培養學生熱愛祖國漢字的情感,讓中國的漢字繼續得到傳承并將其發揚光大。

          據觀察,現在的小學生的寫字姿勢、握筆姿勢普遍不正確。學生寫的字,歪歪扭扭,潦潦草草,倒畫筆順,大小不勻,錯別字普遍。其實這就是對傳統文化的一種不尊重。古人云:“字如其人,人如其字”。由此可見把字寫好的重要性。因此,我在教學語文課時,把寫字教學當作重點。每天上一節寫字課,培養學生的寫字興趣,引導他們把字寫好。指導學生寫字,先指導他們學會觀察范字,盡量做到觀察細致。通過我的分析講授,再展示寫得規范、漂亮同學的字,使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、空間美。我還把漢字書寫編成口訣和兒歌,便于學生掌握書寫要領,或者用打比方的方法,既形象生動又深入淺出。如學習撇和捺畫。我先給學生看古代兵器“刀”的圖片,刀刃鋒利且有弧度,撇和捺也一樣,收筆出鋒,形態略彎。從形上找出他們的共同之處,然后告訴學生撇和捺就是你們的兩把刀,你就是武打片里的刀客,刀要鋒利,筆畫有鋒,刀不能直,直了就成劍了,寫字時,你要寫出刀光劍影。邊說便煞有其事地比劃,學生在哈哈大笑中便掌握了兩種筆畫的書寫要點。引導學生從重視規范書寫上,尊重傳統文化,重視傳統文化。

          二、課內重視傳統文化介紹

          五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深;五十六個民族生活豐富多彩、習俗各具特色。中華幾千年的歷史,積淀了豐厚的傳統文化。

          小學語文課本中就有許多,我引領學生到課文中去找尋。比如人教版小學語文六年級下冊第二單元是圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫的。選編的4篇課文,從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗,反映了中華文化的豐厚底蘊。從老舍先生《北京的春節》樸素自然、流暢通達的語言中,讓學生認識豐富多彩的節日習俗,感受老北京人過春節的隆重與熱鬧,溫馨與美好!恫貞颉纷尯⒆觽兞私獠貞虻男纬珊酮毦咛厣乃囆g形式。在《各具特色的民居》中領略被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色!逗吞锏木S吾爾》了解能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。課文里涉及了民族、節日、風俗等多元化傳統文化,這一專題的教材我要求學生們在課外查找、搜集、共享資料,了解我國民族節日和民間習俗,激發他們熱愛傳統文化的興趣。

          中華傳統文化的內容,貫穿在一至六年級的語文教科書里,滲透到教科書的各個組成部分之中,使學生感到中華傳統文化無處不在。

          三、課外豐富傳統文化知識

          中國文化內容豐富,僅有課內閱讀是不夠的,必須積極組織學生開展課外閱讀。我注重指導學生讀古典文詩歌、古典名著、中外故事等。

          我充分利用課堂資源,激發學生閱讀名著的興趣,不失時機地推薦經典名著,引導學生去讀“四大名著”,讀《三字經》,讀《論語》,讀《離騷》……從經典中學生認識了為祖國“吾將上下而求索”的屈原,“位卑未敢忘憂國”的陸游,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹……我想:對祖國經典著作的推薦和引用,應該是弘揚傳統文化的好途徑。我還利用自習課或課堂最后幾分鐘講一些經典名著的精彩橋段,激發學生課下去尋找這些書籍閱讀。低年級我從連環畫開始,高年級閱讀的是白話版的四大名著,里面都是短小精悍的故事組成,其生動的文字,精美的圖片足以引發學生閱讀興趣。

          傳統節日活動本身就是弘揚民族精神的最佳時機,在此期間的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。在端午節來臨之際,我引導學生查詢和端午節相關的一些信息,如端午節有哪些別名,端午節的來歷與哪些人物相關,是否知道屈原與端午的淵源,端午節有哪些傳統習俗。在查詢的基礎上整理資料、布置作文,并以黑板報、講故事、演講等形式交流,還開展吟詩詞、吃粽子活動,讓學生在營造節日氛圍的過程中,感受特有的民族風情。在我國春節的禮慶活動中,撣塵的習俗反映了我國勞動人民勤勞、愛清潔的良好習慣;吃年夜飯的習俗體現著家庭和睦的精神;倒貼“!弊旨耐兄藗儗π腋I畹南蛲,對美好未來的祝愿;清明節的禁火寒食和掃墓體現著尊老敬祖的傳統美德。想要更好的體味文化內蘊,我讓學生走出課堂、走進生活。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節,這些重要的傳統節日我以開展綜合性實踐活動的形式,讓學生有計劃地去組織,去探究,去體驗,在實踐中傳承中華文明,其意義是深遠的。

          平時上課時,我也比較注重學生對節日、新聞、時事的關注,和學生交流一些國際的,國內的重要節日和重大活動,將語文與生活結合起來,試圖培養他們做個關注生活,關注時事的有心之人。

          課內、課外閱讀了解我國的優秀文化,積累詞句還能提高自己的寫作水平。俗話說的好,“讀書破萬卷,下筆如有神”。我注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣,還引導學生從書本中了解各類文化。在閱讀中,了解文化藝術固然重要,但學會思考文章寓意,文化的精髓更為重要。

          四、發揮詩詞的吟誦作用

          在小學語文教學任務中,古詩詞的價值不僅在于給人以藝術的熏陶,更是傳統文化的載體,我國傳統的語文教育非常重視誦讀。所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”,“書讀百遍,其義自見”正說明了吟誦的功效。所以,我尤其在教會學生吟誦古詩詞上下功夫,讓學生通過吟誦感悟詩詞魅力。

          我們也知道古詩詞的意境是繁富多樣的。李白、蘇軾的詩詞往往透著雄偉、粗獷、奇特,王維、李清照的詩詞散發著柔美、優雅,婉約。每次在教學古詩詞時,我都要把作品的意境和時代背景相結合,融入文化內涵,這樣才能讓學生真正認識和領會作品的藝術魅力所在。教學中,我除了教會學生熟讀成誦,而且對于經典的古詩詞、優美的語言更加注重引導學生多多積累。在生活中看到月亮,會吟誦“床前明月光,疑是地上霜”;看到一池荷花,會吟誦“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;看到飛瀉而下的瀑布,會吟誦“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;送別朋友,會吟誦“海內存知己,天涯若比鄰”;春天時吟誦“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”;夏天時吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;秋天時吟誦“空山新雨后,天氣晚來秋”;冬天時吟誦“風雨送春歸,飛雪迎春到”。在學生積累了一定量的古詩時,我會適時設計一些場面,讓學生嘗試寫詩或讓學生把一些古詩改編成小故事,讓他們也當一回詩人,穿越時空,陶冶情操,繼而傳承中華文化。

          語文的教學不能僅僅拘泥于課堂之上,要將其延伸到課下、校園里、生活中。因此,在知識的海洋里,教師還要不斷學習,不斷提高,這樣才能讓學生了解更多的文化知識。讓我們的學生更加熱愛傳統文化,成為文化的傳承者。

       

       

      發表評論 評論 (2 個評論)

      回復 巨芳圓 2017-6-26 07:53
      贊一個
      回復 林雪1234 2017-6-26 12:52
      棒棒噠

      facelist doodle 涂鴉板

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