<pre id="9l37z"><track id="9l37z"><progress id="9l37z"></progress></track></pre>

      <big id="9l37z"><dfn id="9l37z"></dfn></big>

      <dfn id="9l37z"><big id="9l37z"></big></dfn>

      我要注冊 登錄
      安徽省蚌埠第二實驗學校教育集團 返回首頁

      李曉珣的個人空間 http://www.5658566.cn/?10498 [收藏] [復制] [RSS]

      日志

      《乘法的初步認識》教學設計

      已有 2337 次閱讀2017-6-26 09:15 |系統分類:學科教案


      教學目標:

          1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

          2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題,并在根據數學問題列乘法算式的活動中,培養有條理地思考問題的習慣,提高解決問題的能力。

          3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中,繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

          教學重點建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,能把相同加數連加改寫乘法算式。

          教學難點:初步體會乘法運算的意義,理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義,識別相同加數。

      教學用具:多媒體課件。

      教學過程:

          一、聯系生活,情境引入。

          1.師生談話,通過談話引出游樂場,并出示情景圖。

          同學們,十一放假,假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?有一些小朋友利用假期去了游樂場,他們玩得可開心了,你們想不想去看看?(好,我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。

       

      2.同學們,有的小朋友在玩摩天輪,有的小朋友在玩過山車,有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友:過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,同學們看(課件演示:用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數一數(師生共數)我們數了幾個2?用加法算式怎么表示?板書:2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問:幾個2相加?62相加是幾位小朋友?)

       

      3.我們再來看玩摩天輪的小朋友:摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,同學們看(課件演示:用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友44個圈起來。)我們一起44個的數一數(師生共數)我們數了幾個4?用加法算式怎么表示?板書:4+4+4+4+4=20(邊板書邊問:幾個4相加?54相加是幾位小朋友?)

       

      4.我們接著看玩小火車的下朋友:小火車上每三個人坐一個車廂,同學們看(課件演示:用紅色的圓圈把小火車上的小朋友33個圈起來。)我們一起33個的數一數(師生共數)我們數了幾個3?用加法算式怎么表示?板書:3+3+3+3=12(邊板書邊問:幾個3相加?43相加是幾個人?)

       

      二、自主探究,認識乘法。

      1.觀察寫出的所有算式,啟發學生發現相同加數算式的特點。

          同學們,真了不起,解決了游樂場中的一些數學問題,請同學們觀察我們寫出的這些算式,你發現了什么?(學生會說出不同的意見,如果學生發現不了特點,教師可引導:第一個算式每個加數都是幾?第二個算式,第三個算式,每個加數都是幾?)教師概括:每個算式中的加數都是相同的。)

          小結:像這樣算式中,每個加數都一樣,都是相同的,我們把這樣的加數叫:“相同加數”(板書),像這樣相同加數相加的算式,我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

       

      2.讓學生找一找每個算式中的相同加數。

       

      3.引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。

          第一個算式,相同加數是誰?有幾個2相加?(板書:62相加)第二個算式有幾個相同加數?(一起數一數)相同加數是誰?那這個算式是幾個幾相加?(板書:54相加)第三個算式是幾個幾相加?(板書:43相加)問:相同加數是幾?(我們一起數一數)幾個3相加?

       

      4.由困惑引發思考。

          引導學生觀察62相加的算式:同學們,這是62相加,如果有1002,加法算式怎么寫?(學生可能說出把1002加起來)想象一下,1002相加,寫起來會怎樣?

          那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是:2+2+2+2+2+2=12

          動腦想一想,同桌互相交流交流。

          學生交流方法,指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學生能寫出乘法算式6×22×6,教師給予鼓勵表揚:你真了不起,和數學家們想的一樣,數學家們就是這樣表示的。

          如學生說不出,教師直接告訴學生:62相加,還可以這樣表示:6×2=12(板書)

       

      5.揭示課題,順學而導(了解乘法的意義,認識乘法)

          這是一種新的方法,乘法,這節課我們就來學習:乘法的初步認識(板書課題)。62相加我們可以用6×2=12來表示,那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關系呢?(看著加法算式想一想,說一說)

          小結:對,2就是原來加法算式中的相同加數2,6表示有62,也就是2的個數,這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示62相加(教師手指著前面板書的“62相加”來說)

          誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學說一說)

          62相加還可以這樣表示:2×6=12

          這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)

          小結:這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2,這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數,有62,這兩個算式都表示62相加(教師手指著前面板書的“62相加”來說)

          這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書:乘號)

          乘號像什么呢?

          小結:乘法和加法有著密切的聯系,乘法就是有這樣的加法得來的,所以,數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。

       

      乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”,這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:62等于12

          第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書:26等于12

          同學們注意:乘號只讀一個字“乘”,一起把這兩個算式讀一遍。

          同學們看,用乘法來表示這樣的加法,感覺怎么樣?

          小結:對,用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。

       

      6.鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式,了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間,鞏固所學知識。

       

      三、簡單應用,形成能力

          同學們,操場上可熱鬧了,有的同學在玩蹺蹺板,有的同學在玩蕩秋千,我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。

       

      1.課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖):讓學生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。

       

      2.課件出示教科書練習九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖):先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式,在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+24+4,讓學生說一說自己的想法,并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。

       

      3.課件出示練習九的第四題(熊貓圖):先讓學生觀察圖,說出是幾個幾,再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然后,讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。

       

       四、反思回顧,總結收獲:同學們,這一堂課上的快樂嗎?想一想這節課你們都學習了哪些知識?你們有哪些收獲?

       

      評論 (0 個評論)

      facelist doodle 涂鴉板

      您需要登錄后才可以評論 登錄 | 我要注冊

      小黑屋|手機版|Archiver|安徽省蚌埠第二實驗學校教育集團 ( 皖ICP備19013147號

      GMT+8, 2021-10-18 18:26 , Processed in 0.078125 second(s), 9 queries , Gzip On, MemCache On.

      Powered by Discuz! X3.4

      © 2001-2017 Comsenz Inc.

      返回頂部