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      關于召開安徽省首屆中小學微課大賽的通知

      發布者: 宋昱 | 發布時間: 2016-3-10 15:25| 查看數: 8919| 評論數: 0|帖子模式

      關于召開安徽省首屆中小學微課大賽的通知



      EPSON040.PDF (1.47 MB, 下載次數: 2869)

      省級比賽微課上傳地址:http://www.ahedu.cn/EduResource/ ... mod=Index&act=index


      微課技術要求:
      http://www.ahedu.cn/EduResource/ ... vel3=56&newsid=2013

      微課模板下載地址:
      http://www.ahedu.cn/EduResource/ ... vel3=56&newsid=2015


      微課報送要求及相關說明:


      微課是一種用于課堂教學與學生自主學習的微型課程資源,微課開發、共享和應用能有效促進教與學方式轉變和教育均衡發展。為做好安徽省首屆中小學微課大賽工作,規范微課的開發與制作,特制定本要求。
      一、微課的定位與開發原則
      (一)微課的概念
      本次評選所提到的微課,是指以課程標準為依據,圍繞單一的、嚴格定義的知識點展開的課程資源,包括微課視頻、進階練習、學習任務單三個相互配套的組成部分。微課嵌入教學活動中,可用于課堂教學、網上學習或兩者融合的混合式學習。
      微課類型可以是教師的教授類微課,也可以是就某一個知識點的解題類微課、答疑類微課、實驗類微課、活動類微課等等,重點要能做到圍繞選題進行針對性設計,要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點、考點等問題。不局限于技術的呈現方式,要注重于作品的構思,注意教學方法與教學內容的設計,做到深入淺出,形象生動,精彩有趣,體現了微課錄制與軟件使用的巧妙融合,如用手寫板、電子白板、白紙、課件、Pad、錄屏軟件、手機、DV攝像機、數碼相機等制作。
      課堂教學實錄的片段、說課、講座的片段等不是本次評選的微課。
      (二)微課的分類
      根據學科和教學內容特點,中小學微課一般可分為講授類、應用類和實驗演示類三種。
      1.講授類:教師運用口頭語言向學生傳授關鍵概念和原理。這是最常見、最主要的一種微課類型。
      2.應用類:關鍵概念和原理的應用。教師按一定的教學要求提出應用問題(例題),并圍繞問題開展分析、討論,最后解決問題。
      3.實驗演示類:教師應用教具、實驗器材或計算機模擬軟件作示范性實驗,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
      各個學科的微課設計應充分考慮學科的特點和所針對知識點的特殊需要,不應拘泥于某種形式。
      (三)微課的開發原則
      1.符合國家教育方針與政策,符合國家的有關法律、法規、方針政策,無政治性、知識性、科學性錯誤。   
      2.符合課程標準的要求,教學目標清晰、定位準確,重難點突出,能夠幫助學生理解和應用知識,發展學生基本學科思想。
      3.遵循教育規律、符合各學段學生的認知特點,生動活潑,啟發性、引導性強,能激發學生學習的主動性和積極性。
      4.適應多種技術條件應用的需求,要充分考慮網絡技術與微課的結合,有利于資源在各種平臺環境中的共享。
      二、微課的組成
      為保證本次微課制作的系統性和相對完整性,便于后期在安徽基礎教育資源應用平臺上提供給學生學習使用,本次微課開發任務所交付的材料應包括微課視頻、進階練習和學習任務單。
      (一)微課視頻
      圍繞單一的、嚴格定義的知識點,用視頻形式呈現的教學資源,時間長度一般在5-10分鐘。微課視頻一般用于解釋知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解。
      微課學習時間的碎片化不等于課程設計的碎片化,是課程內容的濃縮,具有完整的結構。微課視頻的設計一般包括學習目標設計、情景設計和核心概念(內容)的引入、闡述和解釋、歸納與小結等4個環節。
      微課的制作方法主要包括拍攝和錄屏等。拍攝類微課制作是指利用專業攝像機等設備拍攝、制作加工而成的微課視頻。錄屏類微課制作是指利用屏幕錄制軟件、聲音輸入設備,同步錄制教師在電腦屏幕(或電子白板、一體機等)上演示、操作、講解的授課內容和聲音的微課視頻。鑒于微課短小精悍和生動靈活的特點,不宜采用課堂教學過程再現的實錄方式。微課也可以采取拍攝與錄屏相結合的方式,依據教學需求進行編輯加工制作,力求生動活潑,恰到好處,講究美感。一個頭像從頭講到尾,或者一個鏡頭從頭講到尾都是不可取的,特別是小學階段的微課,考慮到吸引學生的注意力,可以穿插教師授課的鏡頭。 制作過程可分為前期視音頻錄制、后期加工制作以及視音頻文件壓縮發布等3個環節。
      (二)進階練習
      進階練習是基于標準的測試,是類似游戲通關的在線檢測系統,學習一段視頻教程后要完成相應的練習題,只有當學習者全部答對一套題目后,才可以進入到下一個單元的學習。這種在線檢測的設計目的在于幫助學生掌握課程的基本能力要求,便于學生通過“微課視頻學習—練習—重復學習微課視頻—再練習”,直至全部掌握知識點知識能力目標。一般可分為概念辨析、熟練練習和應用拓展3種題型。
      (三)學習任務單
      由教師設計,用于為學生自主學習微課程提供“學什么”和“怎樣學”建議的學習導航,包括學習任務、學習過程、學習方法建議以及配套學習資源推薦(包括教材相關內容閱讀及其它學習資源學習)。學習任務單強調任務驅動和問題導向,把學習任務轉化為激發學生思考的問題,讓學生在問題解決過程中達成學習目標。
      “微課學習任務單”設計模版
      一、學習指南
      1.課題名稱:
      (提示:用“版本+年級++學科名+內容名”表示)
      2.達成目標:
      (提示:達成目標不同于教學目標。請用“通過觀看教學視頻(或閱讀教材,或分析相關學習資源)和完成《微課學習任務單》規定的任務+謂語+賓語”表述;旨在讓學生明確預習任務)
      3.學習方法建議:
      (提示:幫助學生避免思維彎路,注意有就寫,沒有就不寫,刪了這一行;不要“喧賓”奪了“任務”之“主”)
      4.課堂學習形式預告:
      (提示:簡要說明課堂教學組織形式,也可用流程圖代替。其目的是使學生明確微課學習知識與課堂內化知識的關系)
      二、學習任務
      通過觀看教學錄像自學,完成下列學習任務:(提示:含必要的提示等幫助性信息)
      三、資源鏈接
      (提示:提供相關資源鏈接)
      四、困惑與建議
      (提示:此項由學生自主學習之后填寫)
      備注:1.欄目不夠用可以自行擴展;2.完成“任務單”設計之后,別忘了刪除所有提示項。
      三、微課教學要求
      1.符合課程標準的要求,教學目標清晰、定位準確,重難點突出,啟發性引導性強,能有效支持學生的自主學習。
      2.教學內容容量合適(一般控制在5-10分鐘),組織結構合理,具有相對獨立性、完整性,符合學生的認知水平。
      3.教學方法選用得當,教學手段運用合理,授課的語言準確、嚴謹。
      4.教學過程主線清晰,深入淺出,形象生動,精彩有趣,有利于提升學生學習積極主動性。
      5.提供適當有效的學習評價及反饋。
      6.微課面向學生學習,能夠應對學生的知識理解建構和能力發展起正面促進作用,成為變革課程教學方式、提高學生學習質量的重要手段。
      四、微課內容要求
      微課作品要求內容嚴謹,沒有科學性錯誤。在微課內容的組織與編排上,要都能夠從教學內容的選擇,教學過程的設計等諸多方面緊緊圍繞確定的主題展開,以信息技術為手段,體現教育教學與信息技術的融合,符合學生的認知邏輯規律,教學過程主線清晰、重點突出,邏輯性強,有利于學習者學習。
      與常規的課堂教學設計不同,微課設計是基于信息技術環境下的,內容的呈現方式、呈現順序以及相應素材的選取均需要斟酌和構思。
      微課的選題要恰當,比較容易出現的問題:有的選題過小,1到2分鐘就講清楚了;有的選題過大,重點分散,作品要么時間過長,要么講的不透徹。
      1.內容反映的政治方向正確,符合國家的有關法律、法規、方針政策。
      2.內容正確、健康,無知識性、科學性錯誤。
      3.內容符合學科教學特點,以國家課程標準的內容框架和教學要求為依據,文科類學科重點以知識領域和能力要求進行梳理,理科類學科以知識點的編排順序和認知規律進行梳理,每個學科以年級為單位形成知識點體系。
      4.內容主題突出,可選取學科的某個知識點(如重點、難點、疑點、考點等)、例題/習題、案例、實驗活動等開展教學,授課過程直觀、情景真實,講解清楚。
      五、微課設計要求
      1.選題與目標明確,針對某個知識點或具體問題進行小型化、針對性教學。
      2.適用對象明確,采用適合該學段的相關定理、定律、詞匯講解。
      3.采用有效的教學策略,注重調動學生的學習興趣與學習積極性。
      4.教學方法富有創意,能夠針對不同的教學內容、教學對象,合理應用教學方法,不拘泥于傳統的課堂教學方式,教學方法可以是講授、解題、答疑、練習、實驗、活動、演示等等。
      5.教學過程精煉完整,主題切入迅速,主線清晰,重難點突出,包括教學問題的提出、教學內容的講解、知識點總結等環節。
      6.教學媒體多樣化,針對不同的教學內容、學習者的認知特點,設計運用不同的表現形式(如文字、表格、圖形、圖像、實物展示、動畫、音頻及視頻等),以最直觀的方式給學習者展示學習內容,提高教學效率。
      7.練習設計具有針對性與層次性,應圍繞所選知識點,形式多樣,主觀、客觀習題設計難度等級合理。
      六、微課呈現方式
      1.話語表述:微課應該是“我”與“你”的關系,微課面對的對象是個體而非群體,故不能采用“同學們”、“你們”的話語系統。
      2.作品時長:作品的時長與對象密切相關,一般來說年齡段越低,時長越短,年齡段越高,時長越長。
      3.微課制作時教學語言規范,聲音響亮,節奏感強。采用標準普通話(英語及民族語言版本除外)配音,使用適合教學的語調,英語使用標準美式或英式英語配音(特殊語言學習和材料除外)。
      4.在教學重難點或關鍵處給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識,屏幕側邊列出關鍵詞,用符號圖形標注等)。
      5.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分(例如:只須呈現關鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕,這會增加學生的閱讀認知負荷。)
      6.微課程是整個教學組織中的一個環節,要與其他教學活動環境配合,如有需要可在微課程中適當位置設置暫停,或者后續活動的提示,便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動,讓學生在學習單統一調度下學習微課程。
      7.如錄制時需要呈現授課教師畫面,參與錄制的授課教師應儀表端莊、神態自然、精神飽滿,講授從容,教學態度科學嚴謹。
      8.錄制過程頁面隨著授課進度翻動不能過于頻繁,也不能長時間靜止不動。為增強授課效果,可以插入適當的動畫、圖片等素材。
      9.對于部分學科,微課最好可以互動,即當出現操作提升點后,學生操作后再繼續。
      七、后期制作要求
      后期制作是優秀微課制作的關鍵步驟,重點要添加微課片頭、合理設置微課的聲音、視頻技術指標。解決有的微課構圖不合理,避免文字過大或者過小的問題,顏色搭配不合理,構圖不嚴謹等問題;聲音要避免音量偏小,雜音;視頻方面要解決畫面不清晰、抖動、鼠標晃動等。片頭不超過5秒,應包括:微課知識點、課程名稱、主講教師單位名稱和姓名等信息。課程名稱應具體詳細,與教材標識相一致,微課片頭版權請參考安徽省首屆中小學微課大賽微課模板。







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